一個年輕生命為公共利益而殞落，不是輕生，是壯死—轟轟烈烈的追求實踐生命的意義，存在的衝突感、絕望和荒謬，透過反抗的過程得以被救贖，林冠華不是一個人，是一群人，一群有愛的人，如同薛西佛斯夜以繼日推動滾落的巨石，更像大衛對抗歌利亞，握著手上的碎石對抗黨國巨人。
2015/09/26圖1－連戰之自私自利，經營兩岸生意，打殺民主自由的台灣公民意識，手段無所不用其極，其自認為是〝兩岸和平〞使者的作為，其實是KMT傾中急統的〝典範〞，KMT早就被赤化，事事仰望中國的施恩，於KMT權貴、軍頭的心理，中國是祖國，中國人民才是〝真正的同胞〞，台灣只是墊底的泥土。
KMT抗日，把ROC推上國際舞台，卻被中共政權打敗...其所〝設計〞的中國殖民課綱有60%以上，運用中共所提供的〝殖民語言、用字〞...這些對台灣人民影響重大的議題，卻得不到全民高度重視，這艱鉅的仗竟由高中生來打，學生面對的不只是國民黨大中國主義的傲慢，更是中共的獨裁統戰。
2015/09/25圖1－殖民課綱有60%以上，運用中共所提供的〝殖民語言、用字〞，KMT不知中共是〝敵人〞嗎？現反敵為友，不但KMT徹底被滅亡，二千三百萬台灣人民的生存權，亦被剝奪，阿九和KMT權貴有路可逃？台灣人民只有再度淪為中國殖民地。
最近陸續聽到許多學者、老師在警告，課綱的事情並還沒有結束，因為「課綱微調」只是實驗品，主戰場是在12年國教的課綱。志工們曾與杜正勝教授聊天，杜教授提醒「中國人很會玩文字遊戲」。我們回顧自從課綱爭議開始，馬政府的教育部就發明各種說詞，等事件鋒頭過去了，再自己重新來解釋當初所說的原則。
除了承諾從「重組課審會」縮水到「課審會決議成立諮詢小組」，我們更疑惑這個「諮詢小組」的權限是什麼？會中委員所提出的意見，是否真的能具有一定的效力，讓微調課綱得以檢討改進？還是只是作為「參考」，採納與否依然掌權在教育部？ 這樣權責不清、並且在承認微調課綱的前提下成立的小組，其實就是在讓社會各界為微調課綱背書、粉飾教育部的過失和不專業，而微調課綱依然可以一字不改。近來教育部還到處發文，要求大學校系、NGO團體提出諮詢小組名單，形同四處搜刮遮羞布。
2015/09/24圖1－一方面要滿足男人慾求，另方面被社會鄙視，茲不知這些女生投身此列，有其隱情，她們也有人權，看到一些〝假道學〞攻擊波多@@@，覺得台灣的社會充滿假相。假仙的中國統，太虛偽了。
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