|
課本因為是形塑集體記憶的最有效工具，解嚴以降便成為各方爭奪、論辯的主要戰場。過去教育改革與教材本土化的努力未竟全功，今日受到保守勢力反撲，可視為必然發生的結果。課綱反映史觀，史觀則源自於價值，當然必須受到大眾檢驗與評判。只是，這一次歷史課綱的議題並非僅僅只有統獨立場的差異，更還包括對於歷史教育的反省與思考。
現行歷史課綱雖已以台灣為原點出發，內容方面卻仍未擺脫以漢人為主體的敘述框架。除此之外，由於升學考試制度的設計不良，如何培養學生擁有思考、辨析歷史事件的能力仍然有待改善，豈能就此倒退、回復到以黨國意志為尊的過往情境。
國民教育不應該走回頭路，特別是既有歷史發展特別複雜、交錯的台灣，歷史教育更應該讓學生們具備更多反省「國家」、「國民」與「歷史」的能力，然後才得以讓我們一起思考：「我們是誰」、「我們從何而來」、「我們將往何處」。歷史教育的目的應該培養學生對於時間與空間的好奇、促使他們對於結構的理解，從而同情身處在環境當中的每一個人。基於上述理由，我們反對本次馬政府違反程序、片面修改課綱的粗劣行徑。
（作者江昺崙 為捍衛台灣文史青年組合成員，https://www.facebook.com/DefenseTaiwan）
|
