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記者鄒景雯／特稿
年假期間，經過密集的行動，各方的接觸，大約可以把反課綱的社會動能，按照其側重的不同，分成三派：一，程序正義派；二，內容攻防派；三，公民抗命派。這三組主張都是對的，但是，什麼才是以翻掉新課綱為目標的大戰略？
主打程序正義者，即違反既有機制、民主程序，過程違法，就無實質正義，例如昨天到教育部抗議的公民教師，是以此為起手式。從課綱內容切入者，提出大中國史觀下與現實脫節，必然需要靠造假來填補的核心問題。公民抗命者，認為課綱已經通過，那麼就鼓吹：你訂你的，我教我的，我讀我的，民進黨宣布六縣市抵制即是一例。
這三者，若分散並置，多數時候會成為散兵游勇，如果要成為一支專業的、效率的部隊，就必須自動整隊，才能在最適當的時機，做出最中的的行動，把力量最大化。這正是團隊合作的理解，也是領導統御的作用。
那麼，反課綱的社會力量又該如何整編？如果，把重要的時間序列這個觀念放進行動中，是不是能讓整體的行動更有節奏？也就是，先打程序。要求教育部公布課綱調整的流程、參與成員與文本內容。
因為，截至目前，不但政治操弄內幕重重，甚至連外流的新課綱僅是中途版，都不是最後定本，只要官方拖延公布，批駁內容就會成為拳擊棉花。但是打程序，則可不斷猛攻要害，目標是退回課綱，否則焦土抗爭必須盡出。待教育部說明新課綱後，這點蔣偉寧至遲到國會開議終須面對。這時逐條的內容戰必須登場，目的在厚實反對的力度。
至於公民不服從，則是最後階段的事情，那表示推翻課綱已經無可奈何，以大台南為例，多數高中職仍在教育部手上，南市政府可管的只有四所，喊話表態就算了，真要實踐，是寡不敵眾，且有淪為教育割據之虞，更要者，這是自我設限。這情況，民進黨六縣市大同小異。
試想，前述三階段是不是比較符合邏輯？若是，這三派，應該促進理解，在主旋律之下，可以同時兼容側翼，互為支應。眼前，主力部隊必須全攻教育部違法、反民主、反透明。既為毒樹，必為毒果，課綱只有退回一途，沒得妥協。
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